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叶淑媛

文化自信是实现中华民族伟大复兴的精神力量。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，扎实做好非物质文化遗产的系统性保护，需要通过专业建设和人才培养加强非遗传承梯队建设，促进传统传承方式与现代教育体系的结合。2021年教育部首设非物质文化遗产保护本科专业，意味着非物质文化遗产学科和专业建设进入了正规的学科体系，也意味着非遗保护进入了科学化保护的新阶段。

非遗作为文化遗产，蕴含着民族文化的基因，必须在中华文明史的视野中奠定非遗整体性的文化哲学基础。“中国非遗”是整体性范畴，是具体非遗事象的“共相”，与“中国文化基因”整体性概念构成对等逻辑关系。黄河——长江流域是中华文明主要交往互动区，也是文化基因融合、变易、传播的核心区，是中华文化和而不同、多元一体的基础，化育出具有整体性的中国文化基因。黄河——长江流域文明的非遗中，孕育和负载了中国文化基因信息，在中华文明史、中国文化系统中观照中国文化基因，形成非遗整体性的文化哲学基础。非遗学在中国非遗的文化哲学基础上，重点在保护理念、理论框架、分类体系、保护实践等方面构建具有民族文化特色，反映中华文明特点的学科体系。

非遗作为文化形态，强调文化多样性和人类性价值。非遗学要以联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》为基础，确定非遗的独特性多样性价值和人类性的价值。非遗学学科建设一方面立足非遗作为中华优秀文化的载体的性质，大力弘扬中华优秀文化，同时也要重视中西、世界文明的比较与沟通。基于非遗的活态性和实践性，非遗学来自对非遗实践的理论和方法论的总结。非遗以实践性和活态性传承发展为存在方式。非遗必须连接现代生活，惠及社会经济文化发展的方方面面，非遗学科的建构要重视对非遗生活实践的体验、思考和总结。非遗学科体系必须构建其理论和实践相结合的方法论。理论知识和田野调查结合运用是非常重要的。非遗学科立足艺术学科，同时尊重非遗学交叉学科的特点，强调艺术学与非遗学科的关系。非遗在教育部的学科设置中设为艺术学学科，属于艺术学理论，但也具有典型的交叉学科特点。要尊重非遗的学科特点，重视通识教育，强化非遗学理论和非遗科学保护的基本原则和方法，并以非遗实践和项目技艺为依托，对各门艺术的基本特点有了解和鉴赏能力，并重视现代技术介入保护。

非遗学的三项核心工作是立档、保护和传承，围绕这三项工作进行非遗专业课程设置和人才培养，是非遗工作实际，更是核心的教学和科研内容。以兰州文理学院为例，该校是一所定位于文化、传媒、旅游、艺术四大方向的普通本科院校，是文旅部非遗传承人研培院校之一，长期进行非遗的教学研究和社会服务，积淀了一定的非遗学科基础。在2021年教育部设置非物质文化遗产保护本科专业（以下简称非遗保护专业）后，兰州文理学院积极申报并获批了该专业。2022年秋季学期，第一届非遗保护专业45名本科生正式招生入学，开始了系统的专业学习。

兰州文理学院非物质文化遗产保护专业建设的实践包括几个方面。一是有一定的非遗学学科积淀，比如有相关课程教学，教师有科研和社会服务，有学生参与非遗项目和科研等，形成一定的积累，这是开展非遗专业教育的根基。二是要充分进行非遗人才需求的调研，确定人才培养定位，从一开始就明确人才培养目标，对接就业出口。三是形成科学系统的人才培养方案，以人才培养目标为导向，设定具体的毕业要求，课程体系的设定符合人才培养目标，形成包括通识课、专业理论课和实践课的科学体系。四是创新人才培养模式：尊重非遗的新文科性质，强化通识教育，强化学科交叉；根据地域文化和学科积淀设置专业方向和特色；创新授课模式，通识课+专业基础课统一教学，方向课+实践课分类教学。五是立足非遗的活态性和实践性，形成非遗传承实践教学体系。六是以教学科研形成学科支撑。

要做好非物质文化遗产学科和专业的建设，需要三方面重要保障：要立足非遗沃土，树立文化自信；要筑牢非遗理论与保护实践并重的科学保护的学科基础；要整合资源，倡导政校、校企合作的融合共建的办学模式。弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信，通过非遗学科专业建设和非遗人才培养，使非遗得到更加科学地传承和发展，其当代价值得到更好的理解和体现，与当代人们的生活融合在一起，这也是非遗传承发展的必由之路。

作者为兰州文理学院文学院院长、教授